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省教育厅召开中小学勤工俭学和校外实践基地

2018-04-20 12:26:04

为总结交换去年教育部楚雄会议精神贯彻落实情况,转达今年教育部贵阳会议精神,部署我省中小学勤工俭学和校外实践基地建设工作,省教育厅于9月28日在庐江召开了工作会议。各市教育局分管局长及勤工俭学工作机构负责人参加了会议。省教育厅副巡查员郝运福同志就我省中小学勤工俭学和校外实践基地建设工作的基本状态、面临的情势任务、存在的问题及基本要求发表了讲话。

郝运福同志回顾总结了1年来我省勤工俭学和校外实践基地建设工作,指出:1是贯彻教育部勤工俭学现场会精神;2是中小学校外实践基地建设步伐加快;3是农村中小学勤工俭学工作得到进1步加强;4是中小学后勤服务管理工作开始起步。

郝运福同志论述了中小学勤工俭学工作和实践基地建设面临的情势和任务,指出:

要把农村中小学勤工俭学工作重新摆上重要位置。贵阳市的农村勤工俭学工作特点鲜明,目标10分明确、具体,工作非常实在。他们根据当地农村小学的普遍状态,为切实解决农村小学生中午就餐难、学校厕所卫生条件差等非常具体的实际问题,在全市农村小学推行实行“3小工程”建设,以小伙房建设、小基地创业和小厕所改造为抓手,把农村勤工俭学变成了实实在在的具体工作,变成了对农村学校、农村学生实实在在的服务,使农村学生的学习、生活条件得到了实实在在的改进,也为当地新农村建设做出了贡献。我们学习云南楚雄和贵州贵阳的经验,就是要学习他们这类“唱好农字诀、念好山字经、做好土文章”的因地制宜的风格和实实在在的“3小工程”的风格,建立不因“小”而不为的工作态度,从发展农村中小学教育的大处着眼,从解决农村学生学习、生活中普遍存在的具体困难和问题的小处着手,把农村学校勤工俭学的任务,落实到各项具体的工作中去。要学习、鉴戒贵阳市和楚雄州的先进经验,结合当地特点和生产实际,积极扶持农村学校建好生产实践基地,组织学生参加各种种植、养殖实践活动,在实行素质教育和创业实践的同时,利用活动的收获和收益充实学生食堂,为农村学生提供部份免费的蔬菜和肉食,资助特困学生,改进他们的营养状态和在校生活、学习的条件。在寄宿条件暂时比较差的农村学校,还可以发动和组织同学们参加公益性的建校劳动实践,通过本身的努力,优化学校的教学环境和生活条件。

要重视加强校外教育和校外活动场所建设。党和政府历来10分重视青少年学生校外教育活动和校外活动场所的建设,在新世纪刚刚来临之际,就印发了《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强青少年学生活动场所建设和管理工作的通知》。为了进1步推动学生校外活动场所建设,党中央和国务院“两办”,今年再次下发了《关于进1步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》。我省各地的教育部门及其勤工俭学管理机构,要依照党中央和国务院的有关要求,在加强素质教育实践基地建设的基础上,进1步提高认识、拓展视野,公道计划、加大投入、加快建设、严格管理,为广大中小学生提供更多、更好的校外活动场所和实践基地。各地教学管理职能部门和中小学校,要积极组织学生参加各项校外实践活动,充分利用实践基地的活动平台,把学生思想品德教育和素质教育中的实践教学常常化、制度化。

勤工俭学和校外实践活动要适应新课改的需要。加强对学生的实践教育和实际训练,是从知识教育转向能力教育、从应试教育转向素质教育、从精英教育转向全民教育的交叉点和会合点。在实行新的课程标准和采取新教材以后,随着对学生实践能力的考核正式进入中小学教育教学的评估体系,学校教育中对学生实践能力的训练教学,正在上升到与传统的学科教育相平行的重要地位。勤工俭学活动的场地和师资气力,是支持新的课程改革、展开实践教学不容忽视的重要资源。为了更好的落实新课改对实践教学的要求,各地教育部门和中小学校,在加强校内实践教学基础建设的同时,还要充分利用当地勤工俭学的劳动场地资源和指点教师资源,建立校内校外相结合的实践教学活动平台,为学生提供更加多样性的实践机会和训练条件。即便将来学校的实践教学条件改进了,相对校内的模拟性实践操作,勤工俭学活动更贴近社会真实的实践优势,依然应当遭到重视和加以利用。

郝运福同志分析了我省勤工俭学和实践基地建设工作存在的问题:1是教育部两次现场会的精神还没有得到全面贯彻;2是素质教育实践基地建设在很大程度上仍停留在示范基地建设的早期阶段;3是农村勤工俭学还没有把改良学生在校生活条件作为工作重点;4是学校后勤管理工作还不能适应教育发展的需要。他指出:这些问题的存在既有客观缘由,如经费投入不足、体制机制不顺等;也有主观缘由,最主要的是:其1,对勤工俭学和实践基地建设的实质和重要性认识不到位,同楚雄和贵阳相比,缺的是强烈的感和高度的主观能动性。其2,在实际工作中缺少“有为才能有位”的精神状态。有的怨天尤人,不及本身;有的不思进取,碌碌无为;有的心浮气躁,坐等回报;更有甚者,连会议精神都不愿花气力转达贯彻!恕我直言:对勤工俭学和实践基地建设缺少正确认识,缺少真抓实干的精神状态,楚雄和贵阳的经验是学不到的!勤工俭学和实践基地建设要首创新局面也是不可能的!

郝运福同志对当前勤工俭学和实践基地建设工作提出了几点要求:

进1步宣扬贯彻教育部两次现场会的精神,落实中央两个文件的要求。中央的文件和教育部的现场会议,分别对活动基地建设和改进农村学生生活、学习条件,提出了10分具体的要求。我省勤工俭学在下1阶段的工作任务,就是要把工作重心转移,真正体现在平常的具体的工作中,逐条逐项的落实中央两个文件和教育部两次会议所提出的每项工作任务。

切实加强素质教育实践基地的计划和管理。根据实践教学的需要和当地财力、物力等客观条件,科学地制定出真正能够服务于教育教学的实践基地建设计划。把学生参加实践活动纳入学校的教学计划,编进学生的课程表,并具体落实到每次的学生实践活动中去,真正“实现校外活动的常常化和制度化”。

下大气力抓好农村勤工俭学工作。当前要把加快农村学校“小菜园”建设,支持农村学校的学生食堂建设,作为勤工俭学支持农村教育发展的主要模式。为农村的困难学生服务,直接提供部分免费的蔬菜和肉食,改良他们的伙食营养和在校生活条件,是新时期农村勤工俭学的重要任务和职责。

健全中小学后勤服务体系建设

省教育厅召开中小学勤工俭学和校外实践基地

。改革学校后勤管理,就是1方面要把应当和能够由市场承当的服务,直接交给市场去实现、去完成;另外一方面,又要把改良学校教学条件、保护广大学生利益和安全的担当起来。要加强对教育用品和服务市场合法经营的指导,在市场与学校、学生之间做好监督管理的“第3方”服务,做好保护学校、学生、家长合法权益的“监护人”,为学校教学和学生学习提供更加和谐的教育学习环境。

以科学发展观和正确政绩观引领勤工俭学和实践基地建设工作。科学发展观是“以人为本,全面、调和、可延续的发展观”。“以人为本”是科学发展观的核心,它有3层含义:其1,以人为本的实质就是以人民的根本利益为本,从而划清了同资产阶级“人本主义”的界限。既要求以满足人民的物质文化需要为发展目标,又要求将发展的成果惠及人民。其2,以人为本就要充分发挥人的价值。生产力是人类社会发展的终究决定气力,而人是生产力诸要素中的第1要素;科学技术是第1生产力,而人又是科学技术的创造者和驾驭者。其3,以人为本就要重视人的全面发展。最重要的就是提高人民的思想道德素质和科学文化素质。依照“以人为本”的要求,我们的勤工俭学和基地建设工作必须以学生为本,向农村中小学倾斜;必须以改进学生特别是农村贫困学生的学习、生活条件为动身点和归宿;必须培养提高学生的劳动观念、实践能力、思想品质等基本素质;必须确立全心服务教育,极力奉献学生的崇高思想境地。需要指出的是:勤工俭学和基地建设是件需要投入,需要下气力的艰苦工作,是个扎扎实实的惠民工程,图的是实实在在的工作政绩。但却远不及那些面子工程、形象工程抢眼上镜。正由于此,我认为在勤工俭学和基地建设中是不是坚持以学生为本、以服务为乐,是检验领导干部和教育工作者是不是坚持科学发展观和正确政绩观的试金石和分水岭。

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